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“新课标,新教材,新高考,新挑战,新机遇”汇报课
 
作者:历史组  林秋平  时间:2021-4-3
 

330日下午三点关于“新课标,新教材,新高考,新挑战,新机遇”汇报课——2021年历史组第四次教学研讨活动C栋三楼会议室举行,历史组全体教师参与。

本人于2020年12月28日赴南昌参加了在南昌师范学院举办的囯培计划(2020)-江西省高中新课程方案和高考改革骨干教师培训班。培训三天期间共聆听了五位专家领导的讲座,各位领导、专家毫无保留的把自己在学习和工作中的经验以及超前的教育理念与大家分享,有理论有实践案例,有升华有数据支撑,深入浅出,具有很强的启发性和指导性,可谓是干货满满,精彩纷呈。现将培训内容整合并汇报如下:

一、新课程新高考改革动因分析。

1、发展学生的核心素养是依据。第一,信息化条件下知识传授已经不是教育的主要任务,获取知识的渠道太多了,基础教育的主要任务是提高学生的素养,提高学生解决问题的能力;第二,上世纪联合国教科文组织在评估“千年发展计划”全民教育行动的效果时发现,很多发展中国家教育虽普及了,社会却没有进步。读了书的人跟没有读书的人,他们对待一个问题的看法、角度、处理问题的方法,没有太大的差异。在这样的背景下,教育要给孩子什么,于是最后聚焦到胜任力,聚焦到能力本位,也就是我们现在所谓的核心素养。现在很多西方国家都非常重视未来公民必需的核心素养,因为21世纪的公民只有具备核心素养才能成功地融入未来社会,才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展,为此我们国家提出了以全面发展为目标、以立德树人为灵魂的中国学生核心素养:文化基础(人文底蕴、科学精神)、自主发展(学会学习、健康生活)、社会参与(责任担当、实践创新),挖掘各学科教学中蕴含的核心素养。

2、高中育人方式面临转变。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,遵循教育规律,深化育人关键环节和重点领域改革;坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平,为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础;到2022年,德智体美劳全面培养体系进一步完善,立德树人落实机制进一步健全,普通高中新课程新教材全面实施;

3、现行高考制度存在弊端。忽视中小学生整体学业水平的提高;课业负担过重,影响学生综合素质提升;忽视科学评价,评价和选拔标准带有一定的片面性;忽视教育公平,只能通过优质学校招生向弱势人群倾斜以实现补偿性教育公平;影响高中学校多样化有特色发展,不能满足不同潜质学生的发展需要;考试招生管理不同程度存在漏洞。

二、新一轮的高考改革新在何处

1、考试科目新组合:3+3或3+1+2等;2、考试内容新调整:使用新课标新教材;3、学业考试新形式:分合格性和选择性考试;4、等级赋分新规则:划分等级比例,各省不一;5、选考保障新机制:以最低保障数量为等级赋分的基数;6、高考录取新方式:“两依据,一参考”;7、科目选择新要求:学生根据将来报考高校专业自主选择修习科目;8、志愿填报新变化:志愿的填报以专业优先;9、录取批次新调整:取消批次,只分本科、专科招生;10、高考加分新规定:只剩5种,条件苛刻。

三、我省中学学校、老师如何应对

)学校如何应对:1、育人方式转变;2、教学资源配备;3、走班排课管理(1)分层教学的模式:班级分层和学科分层(2)“3+3”高考科目设置走班模式:

①“不走班”模式:指学校向学生提供有限数量的选科组合,然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班级,学生在固定的教室上课。

②“小走班”模式:指部分学生或科目走班,即将三门或两门选科相同的学生优先组成班级,其他科目学生走班教学。具体又分为“优先三科成班”和“定两科走一科”两种方式。

③“大走班”模式:指语文、数学、外语三门必考科目可以保持高一行政班不变,三门选考科目所有学生均通过走班完成教学。

④“全走班”模式:指语文、数学、外语和“7选3”的高考科目全部通过走班完成教学。

(二)教师如何应对:

1、熟悉历史学科的核心素养。(唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀)

2、知道新课程标准,高考命题特色。

3、更新教学理念

1)更新教育观念,转变教师角色

(传授者、灌输者、拥有者---组织者、帮助者、合作者)

2)重建教学方式,重构课堂教学

(满堂灌、注入式、满堂问---互动式、启发式、探究式、体验式)

3)改善知识结构,转变工作方式

(学习、引领、服务、研究、设计)

4)掌握新的技能,学习新的技术

(计算机、网络、大数据、人工智能等与教育的深度融合)

5)积极参与课程开发,通过研发提高自己

(国家课程的校本开发,学校特色课程的自主研发)

4、具备新时代教师的核心素养

1)信息素养。教师主动融入信息化社会,提升信息素养,加强对各种信息的筛选、辨析、吸纳、分享的能力,有效利用各种媒体信息服务教学工作。

2)创新素养。教师在课堂教学中如何激发学生的好奇心、想象力与探索欲望,使课堂教学成为创意生成的最佳场域。

3)跨学科素养。通过跨学科综合分析与探讨,求得知识创新,不仅需教师系统掌握学科专业知识,还要涉猎其他学科知识,从学科交叉、渗透处提出探究性问题。
    4)社会参与和贡献素养。随着国家治理体系和治理能力的提升,教师也要参与社会事务、社区建设,履行公民责任,发挥教学资源优势,服务社区学校等。

    

 

           

 
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